A „Neuropszichológiai tesztek használata a diagnosztikai folyamat során” című műhely célja az volt, hogy a résztvevők átfogó képet kapjanak a neuropszichológiai vizsgálatok elméleti hátteréről és gyakorlati alkalmazásáról, különös tekintettel a gyermekek diagnosztikai folyamatára. A program felépítése három fő részből állt: elméleti bevezetésből, két teszt megismeréséből és kipróbálásából, valamint játékos zárógyakorlatokból. A műhelyt Kárpáti Judit vezette.
Elméleti bevezetés
A műhely első részében a neuropszichológiai diagnosztika alapelveivel ismerkedtek meg a résztvevők. Kiemelt hangsúlyt kapott, hogy a gyermekek vizsgálata mindig több forrásból származó információra épül: szülői interjúra, intelligenciatesztre, valamint a konkrét kognitív funkciókat mérő neuropszichológiai tesztekre. A szakember feladata egyfajta „nyomozói munka” – célja, hogy minél mélyebben megértse a gyermek működését, erősségeit és nehézségeit.
- teszt – Téri-vizuális képesség teszt
Az első gyakorlati részben a résztvevők a Rey Komplex Figura Teszthez hasonló tesztet próbálták ki, amely a téri-vizuális képességeket, a finommotorikát, a vizuális észlelést és a rövid-, valamint hosszú távú emlékezetet vizsgálja. A teszt során a gyermekek (vagy felnőttek) egy bonyolult ábrát másolnak, majd később emlékezetből próbálják újra felidézni azt. A vizsgálat nemcsak a teljesítmény mennyiségi (pl. pontszám, időtartam), hanem minőségi elemzését is lehetővé teszi, különös tekintettel a stratégiahasználatra. A szakmai megbeszélés során szó esett arról is, hogy az ADHD-s gyermekekre gyakran jellemző a stratégia hiánya vagy impulzív, rendezetlen megoldás. A rajzok elemzésekor a konfabulációk (nem létező elemek megjelenése) és perszeverációk (ismétlések) is fontos diagnosztikus jelzések lehetnek, melyek gátlási deficitet tükrözhetnek. A teszt szűrőjellegű, és különböző életkorokban eltérő nehézségű változatait alkalmazzák – például kilenc év alatti gyermekek esetén egyszerűsített formában.
- teszt – Verbális felidézés teszt (A és B lista)
A második feladat a rövid távú verbális emlékezet, tanulékonyság és figyelmi folyamatok vizsgálatát célozta. A Verbális felidézés teszt során a résztvevők szavak listáját hallják, majd azokat próbálják visszamondani több körben. Az ismétlések során megfigyelhető, mennyire gyors a tanulás üteme (tanulékonysági index), illetve milyen a felidézés mintázata (lineáris növekedés vagy hullámzás). A B lista bemutatása interferenciát idéz elő, így mérhetővé válik a figyelmi váltás és gátlási funkció. Az A lista újbóli felidézésekor pedig megmutatkozik, milyen mértékben hatott a zavaró inger az emlékezeti teljesítményre. A feladat során gyakran megjelenhetnek konfabulációk (asszociáció útján előhívott, de nem szereplő szavak), illetve perszeverációk (ugyanazon szó többszöri ismétlése), amelyek frontális végrehajtó funkciós nehézségekre utalhatnak.
- rész – Játékos gyakorlatok
A műhely zárásaként különböző figyelmi és kognitív funkciókat fejlesztő társasjátékokkal (például Cica, pizza, taco, gida, sajt és Color Addict) dolgoztak a résztvevők. Ezek a játékok könnyed, motiváló formában gyakoroltatják a gátlást, a váltást és a figyelmi rugalmasságot, így a neuropszichológiai vizsgálatok eredményeinek értelmezésében és a fejlesztési javaslatok megfogalmazásában is hasznos eszközök lehetnek.
Összegzés
A műhely gazdag betekintést nyújtott a neuropszichológiai diagnosztika világába, különösen a gyermekvizsgálatok komplex megközelítésébe. A résztvevők nemcsak elméleti tudásukat bővítették, hanem saját élményen keresztül is megtapasztalták, milyen kognitív folyamatokat mérnek a különböző tesztek. A program kiváló példája volt annak, hogyan kapcsolható össze tudományos igényességgel a gyakorlati, élményalapú tanulás.